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阿克蘇地區啟明學校:讓特殊教育的孩子同享改革開放成果

發布時間:2018-11-21 作者:張春銘 來源:中國教育新聞網

走進阿克蘇地區啟明學校,校園干凈整潔,孩子們排著隊從操場返回教室。走過校長賀宗筠旁邊時,一個孩子喊了一聲“賀老師,我們愛你。”其他孩子也喊了起來,操場上“我愛你”的聲音此起彼伏。“他們能聽出我的聲音。”賀宗筠說。這是一所特殊教育學校,剛剛排隊走過的是一群盲孩子。

阿克蘇地區啟明學校前身是成立于1987年9月的“地區中山聾啞人學校”,2014年9月開設盲教育,首批招收20名盲生。2015年10月開設培智教育,首批16名培智兒童入校就讀,其中4名自閉癥(孤獨癥)兒童。目前,阿克蘇地區啟明學校對阿克蘇地區、農一師的視力、聽力殘疾義務教育階段兒童少年實行零拒絕,智力、多重殘疾兒童少年入學共計206名。

孩子會寫“4”,讓老師們淚流滿面

許芳芳老師2016年從新疆師范大學特殊教育專業畢業后來到阿克蘇地區啟明學校,現在教培智班二年級。培智班的孩子主要有唐氏綜合征患兒、腦癱患兒、自閉癥患兒等。古力孜巴還只會寫數字1,而且“畫”1的時候,會把整張紙畫滿,無法在田格本中書寫。經過一個學期的努力,許芳芳手把手教古力孜巴認識了“4”的數字。當古麗孜巴“描出”第一個“4”的時候,許芳芳激動得眼淚都快出來了。“那個時候,我特別有成就感,覺得付出是值得的。”許芳芳說。

和許芳芳一樣,2015年從新疆師范大學特殊教育專業畢業的楊嵐老師,也在自己的教學中有很多感動。楊嵐教培智班1年級。漲漲有智力障礙和聽力障礙雙重障礙,今年10歲,但無法正常溝通交流,生活自理能力弱。楊嵐只能通過孩子的微表情判斷他是否拉褲子。每天正常課程結束后,楊嵐都會教孩子手語。一個學期之后,有一天,當楊嵐抱著作業本進教室的時候,漲漲幫楊嵐接過了作業本。“那一瞬間,我覺得自己從事的是一件多么有意義的職業。教會一個普通孩子也許很容易,但是教會一個特殊教育的孩子,是特別不容易的事情。”

而讓楊嵐印象更深刻的一件事,是9歲的疆疆小朋友,在一年以后能對自己的名字有反應了。疆疆是重度自閉癥兒童,語言完全不會,聽不懂,沉浸在自己的世界中,上課的時候會在教室亂跑,這是楊嵐第一次接觸疆疆的印象。楊嵐叫疆疆的名字,沒反應;和他拍手互動,也沒反應。那時候的楊嵐覺得要和疆疆交流是完全不可能的事情。但是看著家長每天把孩子送過來,楊嵐也不忍心拒絕,于是她每天叫疆疆的名字,嘗試和他互動。過了一個學期,當楊嵐叫疆疆的時候,疆疆終于有反應了。“雖然叫名字時,疆疆只是不太在意地看一眼,還不會回答,但是我還是好激動。”楊嵐說。

特殊教育的老師需要付出更多

“叫了一個學期,孩子對自己的名字有反應,都能讓我們的老師這么激動。這在普通學校是無法想象的事情。我們特殊教育的老師手把手,全程陪同孩子,對孩子付出了相當多的愛心。”賀宗筠說,教育的力量是巨大的,而老師們的付出也是值得的。特殊教育學校的老師們,付出不求回報。

賀宗筠說,很多人對特殊教育工作的認識還停留在“保姆”的層面上,學校講授學科知識、進行康復教育,有些家長不配合也不理解。認為學校“把孩子看好就行”。有時候孩子誤傷了老師,家長會反過來責問老師:“孩子是傻子,老師也是傻子嗎?”遇到這種情況,賀宗筠總是很難過。但是賀宗筠還是堅持要求老師們幫孩子們重建人生觀、價值觀和世界觀。

雖然老師們都富有愛心也不求回報,但是賀宗筠還是對老師們出現職業倦怠有所擔心。“特殊教育的圈子小,老師們交際交往圈子也小,開展教研活動都沒幾個同行。這可能會影響老師們的專業發展。而且因為特殊學校少,在特殊學校工作,不太可能相互流動,也不太可能流動到普通學校。如果剛工作的時候就能預見到自己退休時的情形,很容易出現職業倦怠。”賀宗筠說。

目前,阿克蘇地區啟明學校每年通過人才引進、特崗教師、免費師范生等多種渠道選聘特教專業教師充實到特殊教育隊伍當中。2014年以來,安排專項經費派校長、特教骨干教師到南京、上海、蘇州等地進行培訓、繼續教育,學習先進的辦學和教學理念,開闊教師視野,逐步縮小與內地、沿海發達地區之間的差距。通過校本培訓、基本功大賽、論文評選、視頻課比賽、教科研等活動,依托特殊教育能手培養工作室、自治區捆綁發展計劃等加強本地區特教教師和疆內其他特校之間的聯系和交流,為特教教師隊伍專業化成長和科學化、規范化管理創造良好的條件。

特殊教育學校不只是掃盲

在啟明學校盲生四年級,孩子們不僅會合唱、打快板還能給動畫片《熊出沒》配音。賀宗筠說,剛過去的六一兒童節,孩子們各展才藝,各顯神通,有的班級唱豫劇《誰說女子不如男》,有的班級演《小蝌蚪找媽媽》,還有的班級跳《我也有個中國夢》,這離不開學校的課程改革。“社會認為我們特殊教育學校掃盲就行了,但是我們希望為孩子們奠定堅實的基礎,為他們融入社會,回歸主流,能和正常人一樣享受改革開放的成果貢獻自己的力量。”賀宗筠說。

學校開足開齊課程,開設了語文、數學等學科課程,繪畫與手工、音樂、律動、體育等藝體課程,定向行走、聾兒語訓、感統訓練等康復課程,品德與社會、勞動技術、科學、職業技術等綜合性課程,為殘疾學生的持續、全面發展奠定基礎。

為了深化課程改革,面向全體學生落實分層教學,發展學生個性特長,學校根據三類殘疾學生的認知特點,培智部開設輪滑、非洲鼓,盲部開設合唱、快板,聾部開設陶藝、石頭畫、臉譜繪畫、剪紙、武術、籃球、舞蹈、書法等共計12個學生社團,對不同殘疾類型、層次和愛好的學生進行缺陷補償和潛能開發,使學生各盡其能,各得其所。豐富學生生活,推進校園文化建設,增強學生的綜合素質,提高學生審美能力,進行個性化、創造性的教育工作,推進學校教育發展,提高教育質量,讓每個學生全面而具有個性地發展,營造科學、和諧的校園文化。

在校本課程方面,根據學校實際編寫了《糕點制作》《安全萬里行讀本》《手語故事》等。為了學生的升學和就業,啟明學校為初中年級以上聽力障礙學生設置糕點制作、手工、美工、皮雕制作、烹飪等課程。2016年畢業的學生有三人被西點屋聘請,初步實現自謀生計,達到了一定的效果;為13歲以上視力障礙學生設置盲人按摩課程,目前有三個盲生已取得盲人按摩初級資格證,通過開設職業教育課程從而提高了學生步入社會、融入社會的適應能力和水平。

建校以來,共有25名聾生升入烏魯木齊市聾人學校高中部就讀,15人考入新疆殘疾人職業中專學校繼續深造,3人被阿克蘇伊格爾有限公司錄用。學校也先后獲得自治區教育先鋒號、阿克蘇先進基層黨組織、阿克蘇地區“五一”先進集體等稱號。

“我們一直告訴孩子們,不要靠同情和可憐,我們只有比正常人付出更多的努力、做得更好,才能得到肯定和尊重。我們一直在努力培養孩子們的自強、自立和自信,也希望全社會能給這個群體多一些尊重、理解和支持。”賀宗筠說。(中國教育新聞網記者 張春銘)

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